Kuns kan 'n wonderlike, ekspressiewe medium vir alle kinders wees. Maar vir kinders wat taal-, emosionele of neurologiese uitdagings het, kan kunsaktiwiteite veral betekenisvol wees. Kuns maak die kommunikasielyne oop vir kinders met beperkte verbale vaardighede en bied geleenthede vir tasbare ontwikkeling, visuele organisasie, fyn motoriese beheer en hand-oog-koördinasie. Die vervaardiging van 'n lewendige, tasbare produk bevorder kinders se selfbeeld. En baie kinders wat kognitiewe, emosionele of ander leeruitdagings ervaar, is hoogs kunstig begaafd en gaan selfs voort om 'n kreatiewe bestaan te maak.
Ouers kan kinders aanmoedig om hul artistieke potensiaal op baie maniere te verken. Hierdie kreatiewe idees kom van kunsterapeute en para-opvoeders.
Moenie aanvaar dat 'n kind enige vorige ervaring met kuns het nie.
Sommige kinders hou dalk net verband met realistiese, fotografiese beelde en benodig onderrig wanneer hulle met illustrasie en abstrakte beelde werk. Begin om jou kind aan tekening bekend te stel deur 'n duidelike gelamineerde stuk oor 'n foto te plak en jou kind dit te laat natrek, met 'n viltpen wat maklik afvee. Dit help kinders om te leer oor rande, vorms en konkrete voorwerpe, terwyl dit kinders in staat stel om suksesvol te wees met die voltooide natrek.
Gesamentlike tekeninge kan 'n kind aanmoedig om detail by te voeg waaraan hy dalk nie op sy eie dink nie.
Jy as volwassene begin dalk 'n tekening, soos van 'n huis. Dan kan jy en jou kind beurte maak om besonderhede soos 'n deur, 'n skoorsteen, 'n posbus, 'n fiets in die oprit, vensters, gras, blomme en wolke by te voeg. Gaan voort met die samewerkende tekening solank jou kind belangstelling behou. Kom dan 'n ander dag terug na die kunswerk en voeg verdere besonderhede by. Koppel verbale taal met elke detail soos dit geteken word. Sê byvoorbeeld, "ma maak vure met die skoorsteen" terwyl jy die struktuur teken. Oefen spelling en voornaamwoorde, en laat 'n kind se verbeelding die hoogte inskiet tydens elke teken- en leersessie. Die opvoedkundige opsies is eindeloos.
Gee 'n model om 'n kind te help om iets spesifiek te teken.
Soms baat kinders by leiding in terme van die uitbeelding van realistiese beelde. "Wanneer 'n materiaalmuurskildery saam met 'n kunstenaar in die koshuis geskep is, moes my student 'n dier kies om uit te beeld," sê die kunsterapeut/para-opvoeder Lucy Courtney. “Hy het 'n foto gehad van die regte dier wat hy gekies het, maar steeds was sy tekening nie 'n herkenbare mier nie. Toe teken ek die mier terwyl hy kyk. Ek het hom alleen gelos en hy het 'n mier geteken wat baie soos myne gelyk het - 'n geloofwaardige mier.
Probeer stap-vir-stap tekening.
Dit kan 'n hele klas- of speelgroepaktiwiteit wees met 'n onderwyser of ouer wat lei.
Bied verskillende mediums aan.
Een kind hou dalk van die beheer en druk van die gebruik van kleurpotlode. 'n Ander kind verkies dalk die gemak van viltpenne— onmiddellike kleur sonder om druk te gebruik. Sommige geniet kryttekeninge, veral as jy 'n ongetekstureerde muur met swartbord-/swartbordverf verf en krytstokkies van verskillende breedtes en kleure voorsien. Kryte kan moeiliker wees; dit is moeiliker om die rande van kryte te beheer, en druk is nodig om goeie kleur aan 'n kryttekening te gee. Verf is selfs moeiliker om te beheer en het die komplikasie van die morsige faktor. Kunsprojekte moet haalbaar wees en vir 'n kind sin maak. Andersins kan die taak gedoen word, maar met 'n duidelike ontkoppeling, dus 'n gebrek aan 'n voordeel.
Laat kuns toe om in skrif te kom.
Daaglikse joernaalskryf was moeisaam vir een seun in graad 2. Elke dag het hy 'n treinwa geteken en die enkele sin geskryf: "My trein is goed." Wanneer hy aangespoor word om 'n tweede sin te skryf, sal hy iets generies byvoeg soos: "Dit is cool." Courtney het opgemerk dat terwyl die skrif staties was, die tekeninge al hoe meer besonderhede aanneem: Motors het óf kaskare óf plat karre geword met bykomende kenmerke op die wiele, meer motors is by die trein gevoeg, en mense het in die trein se karre begin verskyn. Die tekeninge het voortgegaan om te vorder, selfs al het die skryfwerk stilgebly— tot die volgende jaar, toe die sluise oopgegaan het en die kind 'n draaiboek begin skryf het!
Kuns kan die deur oopmaak vir kommunikasie vir kinders wat nie-verbaal is of andersins nie hul gevoelens kan uitdruk nie.
In een hartverskeurende voorbeeld het 'n para-opvoeder vir weke saam met 'n nieverbale seun aan 'n kleiprojek gewerk. Die skool vermoed kindermishandeling deur die pa, kon egter niks bewys nie. Week na week het die kind geluidloos weggewerk aan 'n beeldhouwerk van 'n donker, skraal figuur. Eendag het die stilte gebreek. Die seun het 'n ander kind opgemerk wat hom dopgehou het en gesê: "My ma is gemeen met my."
Kuns kan 'n visuele medium vir storieskepping verskaf. Kinders kan aangemoedig word om karakters en tekeninge te skep wat hul karakters in verskeie situasies uitbeeld. Konsepte soos volgordebepaling en voorspelling kan met behulp van hierdie visuele voorstellings geleer word.
Hoe sal jou kind floreer met kuns? Geniet die kreatiewe proses en kyk hoe jou kind vorder.
