Om skool te begin, hetsy in September of Januarie, is 'n groot mylpaal in 'n kind se lewe. Maar vir ’n ouer van ’n kind met spesiale behoeftes is dit meer as ’n nuwe begin, nuwe vriendskappe en die poort na groot akademiese en sosiale groei. Begin skool vir 'n kind met spesiale behoeftes dui die begin aan van 'n hele nuwe gemeenskap van professionele persone wat die gesin se lewe betree.
Om skool te begin kan ook baie uitdagings vir ouers van kinders met spesiale behoeftes beteken aangesien die ouers daarna streef om te verseker dat hul kinders behoorlike aandag kry, deur hul maats aanvaar word en goed leer en presteer. Een van die beste maniere om hierdie uitdagings te oorkom, is deur goeie voorbereiding.
Deur 'n kind se behoeftes te antisipeer en te beplan, kan ouers oplossings in plek hê om in daardie behoeftes te voorsien voordat dit problematies word. Soos baie skole wat toegewy is aan kinders met spesiale behoeftes, werk die niewinsorganisasie waaroor ek toesig hou, elke dag saam met ouers en hul kinders om die uitdagings om skool te begin en in die gemeenskap te floreer te oorkom. Die niewinsorganisasie, wat bekend staan as The Arc, gee onderrig aan kinders met ontwikkelingsgestremdheid, en baie van ons personeellede is ook ouers van kinders met spesiale behoeftes. Die volgende verhale van sommige personeellede en ouers by The Arc onthul strategieë om kinders voor te berei vir 'n suksesvolle skooljaar.
Een algemene uitdaging wat gesinne in die gesig staar, is die beplanning vir 'n kind om die gebeure van die skooldag te bestuur. Vir kinders met kommunikasieprobleme is die skoolbus een van die eerste hekkies. Sal kinders 'n manier hê om met ander op die bus te kommunikeer? Sal hulle vriende kan maak? Of sal hulle deur ander kinders geterg of verwerp word?
Die kommer word gedeel deur ouers van kinders met fisieke gestremdhede, aangesien hul kinders se verskille geredelik sigbaar is. Gelukkig kan sekere taktieke help om die ry op die skoolbus 'n positiewe ervaring te maak. Oorweeg om 'n kind saam met 'n buurtvriend te laat ry, raak bevriend met die bestuurder en oefen om op en af te ry.
Die nakoming van skoolroetines is nog 'n bekommernis vir gesinne van kinders met spesiale behoeftes. As 'n kind taalagterstande het, beïnvloed dit die manier waarop hy sy behoeftes bekend maak—van om te vra om badkamer toe te gaan en om 'n peuselhappie aan te vra, tot om vir die skoolverpleegster te sê hy is siek. Susan Pytel, 'n fisioterapeut by The Arc, het 'n 5-jarige seun, Matthew, met artikulasievertragings. Matthew het ekstra tyd nodig om sy gedagtes en idees uit te druk. Pytel se seun het onlangs 'n hakkel ontwikkel en is maklik gefrustreerd wanneer hy nie die geleentheid kry om sy gedagtes te voltooi nie. Dit gebeur gewoonlik wanneer mense hom die eerste keer ontmoet.
Pytel het dit 'n praktyk gemaak om aan onderwysers gedetailleerde inligting te gee, insluitend strategieë wat haar gesin by die huis gebruik, om haar seun te help kommunikeer. Onderwysers het hierdie idees geïmplementeer, en Pytel se seun het meer onafhanklik geword en aanvaarding onder sy klasmaats gekry.
Vir kinders wat aandag- en gedragsuitdagings het wat verband hou met sensoriese behoeftes, kan ouers vind dat die vestiging van roetines by die huis 'n suksesvolle begin van die skooldag kan fasiliteer. Paul Stengle, The Arc se uitvoerende direkteur, is die pa van 'n kind met veelvuldige leergestremdhede. Stengle het elke oggend 'n sensoriese borselprogram begin implementeer voordat hy skool toe vertrek het. Hy vind dat dit sy seun, Harrison, in staat stel om meer volledig aan klaskamer- en skoolroetines deel te neem, soos aktiwiteite wat vereis dat Harrison tussen ander jong kinders moet sit.
Dit is ook belangrik om onderwysers bewus te maak van kinders se sterk- en swakpunte wanneer hulle met skool begin. Diana Polec, datategnikus by The Arc, het hierdie proses vroeg begin vir haar hoërskooljarige seun, Jimmy, wat fisieke gestremdhede het. Polec het sowat twee weke voor skool begin saam met haar seun en sy onderwysers voornemende klasse besoek. Die ma en seun het toe algemene skoolroetines met onderwysers beoefen, soos om klas toe te gaan en maniere waarop haar seun aan die klas sou deelneem. Hierdie voorbereiding het Polec en die onderwysers tyd gegee om tegnieke te ontwikkel wat die seun sou gebruik om die skooldag suksesvol te navigeer, insluitend hoe om sy kas te bestuur en betyds vir hulpklasse te wees. Die volwassenes het noukeurig aandag gegee aan enige tekens van stres wat Polec se seun uitgespreek het, en hul strategieë aangepas om dit te verminder. Hierdie benadering het Polec se seun gehelp om suksesvol te wees in openbare skool met tipies ontwikkelende tieners.
Baie kinders plaas druk op hulself om te presteer. Wanneer 'n kind leerverskille het, kan hierdie neiging die kind se selfbeeld en gevoelens oor skool beïnvloed.
Kavitha Patel, 'n maatskaplike werker by The Arc, het 'n seun met die naam Vijay wat 'n taalvertraging het. Vijay oordeel homself streng, en sodra hy misluk met 'n taak, het hy aansienlike versekering nodig om weer te probeer. Om deur sy onderwysers gemotiveer te word, moet Vijay hul geloof in sy vermoëns vertrou. Patel het dit met haar seun se onderwysers bespreek. Sy het haar seun in beide gespesialiseerde en inklusiewe omgewings gehad, en het kommunikasie tussen sy vorige en huidige skole gefasiliteer om inligting te deel oor wat haar seun help om te leer. Gevolglik verloop die leerproses gladder vir Vijay.
Ouers van kinders met chroniese mediese toestande kan die grootste uitdagings in die gesig staar. Shelly Ortiz is 'n spesiale onderwysonderwyser by The Arc en 'n ma van twee kinders met spesiale behoeftes. Haar dogter, Mikayla, het 'n aanvalstoornis en reageer nie op medikasie nie. Ortiz hanteer baie van die voorheen genoemde uitdagings sowel as die taak om nuwe onderwysers, verpleegsters, spesiale klaspersoneel en ander ondersteuningspersoneel op te voed om tekens van haar dogter se aanvalle te herken.
Ortiz was suksesvol. Sy gee krediet aan haar dogter se skool vir sy voortdurende pogings om die tekens van aanvalle aan almal te leer, insluitend die studente, die administrateurs en die middagete-personeel.
Ouers kan ook swaarkry ondervind met betrekking tot hul kind se geïndividualiseerde onderwysprogram (IEP). Stengle het aansienlike ondervinding met die IEP-proses gehad. Hy beveel aan om kommunikasielyne oop te hou met onderwysers, veral as daar probleme met die kind se IEP aan die begin van die skooljaar is. Om te kan pleit en kompromieë aan te gaan is deurslaggewende komponente in die verkryging van die toepaslike hulpbronne vir 'n kind se skoolsukses.
Al hierdie ouers kon hul kinders help om suksesvol skool te begin danksy twee gemeenskaplike faktore. Hulle het hul kinders se unieke sterkpunte en veerkragtigheid ontdek, en skoolpersoneel was bereid om aan te pas en te luister.
Wanneer skole teleurstel, is dit noodsaaklik om te kommunikeer en elke situasie op te los soos dit opduik. En wanneer dinge goed werk, vertrou jou vermoëns as 'n ouer om te laat gaan en die uitkoms te geniet om die oorgang na skool 'n positiewe ervaring vir jou kind met spesiale behoeftes te maak.
