Deur Angie Dorrell, MA
Die term 'spesiale behoeftes' roep baie verskillende emosies op. Vir sommige is dit vrees – vrees om anders te wees, vrees om nie gepas te reageer nie, of vrees dat dit met hulle kan gebeur; skuldgevoelens – hulle is bly dit is nie hulle nie; en vir ander is dit empatie en begrip. Omdat ons weet dat die eerste agt jaar van 'n kind se lewe die grondslag vir selfagting en 'n kind se siening van die wêreld bied, is dit veral belangrik dat vroeë kinderjare-opvoeders 'n veilige en veilige omgewing bied. Gedurende hierdie vroeë jare kan 'n kind leer om 'n gretige, opgewonde leerder te wees of hy kan leer om terug te staan, nie betrokke te wees nie, nie te probeer nie en nie raakgesien te word nie. Alhoewel vroeë kinderopvoeders nie die spesialiste sal vervang wat 'n kind nodig het nie, is dit belangrik om kennis te hê van algemene kinderjare spesiale behoeftes areas om hierdie kinders in jou programme te bedien. In hierdie artikel sal ons die definisies, oorsake en behandelings vir en mites oor ADHD, vroeë aanvang Bi-polêre versteuring en sensoriese integrasieversteuring hersien.
Aandagtekortversteuring met hiperaktiwiteit (ADHD)
ADHD is nou die aanvaarde naam vir wat ook bekend was as ADD of ADD/ADHD. ADHD by jong kinders is ontwikkelings onvanpaste impulsiwiteit, onoplettendheid en hiperaktiwiteit. Almal toon een of ander tyd tekens van tipiese ADHD-gedrag, maar dit is baie belangrik dat 'n mediese beroep 'n kind en haar gesin van 'n stewige diagnose voorsien. Daar is baie subtipes van ADHD, maar oor die algemeen hierdie kinders
- versuim om noukeurig aandag aan besonderhede te gee en sorgelose foute te maak
- is onoplettend en lyk nie of hulle luister nie
- sukkel om instruksies te volg
- sukkel met organisasie en verloor dikwels dinge
- vermy of hou nie van take wat volgehoue verstandelike inspanning verg nie
- vroetel met hul hande of voete of kronkel in 'n stoel
- sukkel om 'n samehangende plan van aksie te organiseer om 'n probleem te hanteer
- kan nie veelvuldige take gelyktydig uitvoer nie
- sukkel om emosionele en logiese reaksies op 'n probleem te skei
- ander onderbreek of inbreuk maak en sukkel om te wag of beurte te maak.
Oorsake en behandeling van ADHD
Die presiese oorsaak van ADHD is steeds onbekend. Tans dui die meeste navorsing op 'n neurobiologiese basis, 'n fisiese toestand wat spruit uit probleme in die brein. Aangesien ADHD in gesinne voorkom, blyk dit ook dat oorerwing 'n belangrike faktor is. Kinders wat met ADHD gediagnoseer is, benodig behandeling deur 'n mediese beroep. Daar is baie verskillende intervensies wat voorgeskryf kan word, insluitend ouer- en onderwyseropleiding, gedragsintervensiestrategieë, berading en medikasie, wanneer nodig.
Bi-polêre versteuring
Bi-polêre versteuring staan ook bekend as maniese-depressie en by kinders as vroeë-aanvang bi-polêre versteuring. Dit is 'n versteuring van die brein wat gekenmerk word deur uiterste veranderinge in bui, energie en gedrag. Simptome kan teenwoordig wees in kinderskoene of vroeë kinderjare, of skielik opduik in adolessensie of volwassenheid. Kinders met bi-polêre versteuring het vinnige en erge siklusse tussen buie, wat geneig is om chroniese prikkelbaarheid te veroorsaak omdat die kind nooit regtig goed voel nie. Dit is nie ongewoon om terselfdertyd ander versteurings te hê nie, insluitend ADHD, Paniekversteuring of Gedragsversteuring.
Sommige van die mees algemene simptome van bi-polêre versteuring is:
- uitgestrekte of prikkelbare buie
- depressie
- vinnig veranderende buie wat 'n paar uur tot 'n paar dae duur
- plofbare, langdurige en dikwels vernietigende woede, gewoonlik buite verhouding met die kwessie
- skeidingsangs
- uittarting van gesag – die woord “nee” veroorsaak dikwels woede
- hiperaktiwiteit
- agitasie
- te min of te veel slaap.
Oorsake en behandeling van bi-polêre versteuring
Hierdie afwyking is geneig om hoogs geneties te wees, maar die presiese oorsaak is nog nie bekend nie. Vroeë intervensie en behandeling bied die beste kans vir kinders om stabiliteit te bereik, die beste moontlike vlak van welstand te verkry en groot te word om die lewe te geniet en op hul sterkpunte te bou. Korrekte diagnose bly egter uitdagend, want dit gaan dikwels gepaard met simptome van ander afwykings.
Sensoriese integrasieversteuring
Sensoriese integrasieversteuring staan ook bekend as Disfunksie in Sensoriese Integrasie (DSI) of Sensoriese Integrasie Disfunksie. Kinders met 'n integrasieversteuring het probleme om sensasies te verwerk, wat probleme in die daaglikse lewe veroorsaak. 'n Breinfunksionering ontvang normaalweg sensoriese inligting van die liggaam en sy omgewing, interpreteer die boodskappe wat ontvang word en organiseer 'n reaksie. Byvoorbeeld, wanneer jy deur 'n kamer loop, voel die liggaam waar om van kant tot kant te gaan, hoe om te balanseer, hoe om hindernisse te vermy en hoe om liggaamsdele te beweeg, alles sonder bewuste inspanning. Kinders met sensoriese integrasieversteuring sukkel om sensasies korrek op te spoor, te beheer, te onderskei of te integreer. Hierdie moeilikheid veroorsaak dat hulle sensasies van die omgewing of van hul liggame op 'n onakkurate manier verwerk.
Sensoriese integrasieversteuring vertoon homself anders, dikwels op maniere wat die teenoorgestelde van mekaar blyk te wees, omdat daar baie verskillende tipes van die versteuring is. Dit is ook baie algemeen dat die simptome baie inkonsekwent is - dit kan voortdurend of sporadies voorkom. Sommige van die simptome sluit in:
- te sensitief of te reageer op sensasie
- hiperaktiwiteit
- voel nie aanraking of pyn of raak ander te dikwels of te hard aan nie
- betrokke te raak by onveilige gedrag soos om te hoog te klim
- om klanke te geniet wat te hard is of om ongemaklik te wees in harde, besige omgewings
- reageer op aanraking met aggressie of onttrekking
- bang wees vir of siek word van beweging en hoogtes
- onwillig is om risiko's te neem of nuwe dinge te probeer
- lompheid
- swak fyn en growwe motoriese vaardighede
- sukkel om bewegings na te boots en
- probleme met balans en koördinasie.
Oorsake en behandeling van sensoriese integrasieversteuring
Hierdie versteuring vind plaas wanneer die brein sensoriese boodskappe van 'n persoon se liggaam of omgewing ondoeltreffend verwerk. Soos meer navorsing gedoen word, word meer tegnieke en terapieë geskep om kinders te help. Deur hierdie tegnieke stel arbeidsterapeute kinders in staat om deel te neem aan die normale aksies van die kinderjare – speel met vriende, geniet die skool, eet, trek aan en slaap.
Algemene mites oor ADHD, Bi-polêre versteuring en sensoriese integrasieversteuring
ADHD
Mite #1: "Die etiket ADHD word oorgebruik, dit is net 'n verskoning vir ouers wat nie hul kinders dissiplineer nie."
Realiteit: Niks kan verder van die waarheid af wees nie! Die meeste ADHD-kinders reageer goed op die regte soort dissipline en intervensie, maar totdat hul brein gehelp kan word om behoorlik te funksioneer, is dit byna onmoontlik vir hulle om te fokus en te reageer.
Mite #2: "Alle kinders met ADHD is op Ritalin."
Realiteit: Medikasie moet versigtig oorweeg word as 'n opsie vir sommige kinders en noukeurig gevolg word deur 'n toepaslike mediese beroep. Daar is baie verskillende tipes en klasse medikasie beskikbaar.
Mite #3: “Behandeling is nie regtig nodig nie. Kinders ontgroei ADHD.”
Realiteit: Baie simptome duur voort tot volwassenheid, alhoewel hulle kan verminder soos kinders puberteit of jonk bereik volwassenheid.
Mite #4: "Kinders met ADHD is nie baie intelligent nie."
Realiteit: Terwyl sommige kinders wel ondergemiddelde intelligensie het, is baie ADHD-kinders eintlik gemiddeld tot bogemiddeld in intelligensie. Hulle probleme om by te woon en te fokus staan dikwels in hulle pad om te wys wat hulle werklik weet.
Bi-polêre versteuring
Mite #1: "Die enigste rede waarom die diagnose moeilik is, is omdat ouers in ontkenning is."
Realiteit: Alhoewel dit skrikwekkend is om 'n kind met spesiale behoeftes te hê, kom die meeste ouers verby ontkenning en is hulle verlig wanneer 'n diagnose gelewer word. As gevolg van die verweefdheid met ander versteurings, was en is dit steeds moeilik om Bi-Polêre versteuring te diagnoseer. Dit kan dikwels maande of jare duur voordat 'n vaste diagnose gemaak kan word.
Sensoriese integrasieversteuring
Mite #1: "Die kind maak net asof hy uit die eet van kos eet waarvan hy nie hou nie of iets doen wat hy nie wil doen nie."
Realiteit: Dit is nie 'n disfunksie wat die kind kan beheer nie. Soos 'n kind leer hoe om sy sintuie behoorlik te integreer, sal hy verlig wees - en waarskynlik verheug om verskillende kosse te probeer.
Spesiale behoeftes vanuit 'n ouer se perspektief
Ouers benodig vroeë kinderopvoeders om saam met hulle as vennote te werk, om hul gesin te ondersteun, en bowenal om hul kind lief te hê en te versorg, ongeag die gestremdhede wat betrokke is. Sommige ouers kan huiwerig wees om hul kind se diagnose met die onderwyser te deel. Dit lyk dalk vreemd, maar ouers wat sukkel om uit te vind hoe hulle hul kind en soms hulself kan help, kan bang wees vir 'n onderwyser se oordeel of die behandeling wat hul kind sal ontvang sodra 'n spesiale behoefte geïdentifiseer is. Ouers is ook dikwels bang om geblameer te word, en het gewoonlik self 'n ongesonde dosis skuld, selfs nadat hulle gerusgestel is dat die gestremdheid nie hulle skuld is nie. Sommige ouers voel dalk verligting om uiteindelik te weet wat aangaan met hul kind en om 'n naam daaraan te gee. Soms kan hierdie gevoelens vir die buitestaander-waarnemer onvanpas voorkom, maar geen ouer wens sy of haar kind 'n spesiale behoefte toe nie. Die verligting kom uit die wete wat fout is met hul kind en om 'n toepaslike plan van aksie te hê.
Die rol van die onderwyser
Soms voel besige onderwysers dalk uitgelok by die spesiale akkommodasie wat 'n ouer van hulle versoek. Hierdie versoeke dien egter binne redelike rede die kind en smee 'n band tussen die personeel en die gesin. As onderwysers, vra die ouers van kinders met spesiale behoeftes vir idees en voorstelle vir die klaskamer. Byvoorbeeld, 'n kind wat te sensitief is vir aanraking sal dalk 'n spesiale kombers en kussing van die huis af moet saambring vir rustyd of 'n kind met proeprobleme sal dalk 'n week vooraf die spyskaart moet ken en toegelaat word om 'n sak middagete saam te bring. sekere dae. Daarbenewens kan dit baie nuttig wees om direk met 'n arbeidsterapeut te praat oor aktiwiteite wat geïntegreer kan word in die gewone kurrikulum wat alle kinders sal geniet. Maak seker dat jy altyd skriftelike goedkeuring van die ouers soek en die resultate van jou gesprek met die ouers deel.
Ouers het ook eerlike en oop kommunikasie van jou nodig. As jy en 'n kind se ouers ooreenkom dat 'n sekere gedrag op 'n spesifieke tydstip of medikasie gegee word, is dit noodsaaklik dat die take afgehandel word. Dit is 'n voortdurende uitdaging om te bepaal of die medikasie/behandeling werk, of daar newe-effekte is, of of sekere gedrag beter of erger word. Om nie saam te werk of versoeke nie na te kom nie, ondermyn die ouer se pogings en dien slegs om die kind seer te maak.
In hierdie artikel het ons gefokus op kinders met 'n gediagnoseerde spesiale behoefte, maar wat as jy bekommerd is oor 'n kind? Elke program moet 'n prosedure hê om hierdie bekommernisse te hanteer, wat 'n stel hulpbronne vir ouers moet insluit. Weet voor die tyd wat jou optrede in verskillende omgewings sal wees en maak 'n plan vir situasies waar ouers betrokke is wat nie met jou besorgdheid saamstem nie.
Bron: http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=681
